11 Ideas Clave. El Desarrollo de la
Competencia Cientifica
Pedrinaci,E / Caamaño,A / Cañal,P / De Pro,A
Desea contribuir a clarificar la cuestión, no sólo teóricamente sino a través de propuestas concretas para trabajarla en el aula, con ejemplos prácticos. Se trata pues de comprender el significado del término «competencia científica» y su relación con conceptos y enfoques anteriores, ponderando así su utilidad para orientar la enseñanza de las ciencias. El libro presenta una es...
Sinopsis
Desea contribuir a clarificar la cuestión, no sólo teóricamente sino a través de propuestas concretas para trabajarla en el aula, con ejemplos prácticos. Se trata pues de comprender el significado del término «competencia científica» y su relación con conceptos y enfoques anteriores, ponderando así su utilidad para orientar la enseñanza de las ciencias. El libro presenta una estructura clara que ayuda a la comprensión de cada una de las ideas que se proponen. Las ideas clave planteadas responden a preguntas tales como: ¿Debe centrarse la enseñanza de las ciencias en el desarrollo de la competencia científica? , ¿Qué conceptos y teorías científicas deben incluirse en el currículo?, ¿Conviene enseñar la ciencia de manera contextualizada?, ¿Qué tipo de actividad integra mejor el aprendizaje de los procedimientos científicos?, ¿La enseñanza de las ciencias debe ayudar al desarrollo de la competencia en comunicación lingüística?, ¿Deben analizarse en el aula las implicaciones sociales de la ciencia y la tecnología?, ¿Cómo promover el interés por la ciencia?, ¿Cómo evaluar en clase el desarrollo de la competencia científica?
Índice
El ejercicio de una ciudadanía responsable exige disponer de cierta competencia científica La noción de competencia científica proporciona criterios para seleccionar, enseñar y evaluar los conocimientos básicos Deben enseñarse los conceptos y teorías científicas imprescindibles para elaborar explicaciones básicas sobre el mundo natural Los ciudadanos necesitan conocimientos de ciencias para dar respuestas a los problemas de su contexto La elaboración y evaluación de modelos científicos escolares es una forma excelente de aprender sobre la naturaleza de la ciencia La investigación escolar es la actividad que mejor integra el aprendizaje de los diferentes procedimientos científicos Aprender ciencias es, en buena medida, aprender a leer, escribir y hablar ciencia Las implicaciones sociales del conocimiento científico y tecnológico forman parte de éste y, por lo tanto, de su enseñanza El desarrollo de la competencia científica demanda y produce actitudes positivas hacia la ciencia y el conocimiento científico Saber ciencias no equivale a tener competencia profesional para enseñar ciencias La evaluación de la competencia científica requiere nuevas formas de evaluar los aprendizajes
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