Competencias Musicales en Primaria y Secundaria, las
Transcendiendo los Limites del Aula de Musica
Zaragoza Muñoz, Josep Lluis
Las competencias musicales abarcan diversas formas de abordar la música como experiencia de conocimiento y práctica, incluyendo la percepción, interpretación, creación y conocimiento cultural y teórico. El aprendizaje por competencias en el aula busca transformar los contenidos en conocimiento profundo y transferible. El objetivo es que los estudiantes no solo sepan de música, ...
Sinopsis
Las competencias musicales abarcan diversas formas de abordar la música como experiencia de conocimiento y práctica, incluyendo la percepción, interpretación, creación y conocimiento cultural y teórico. El aprendizaje por competencias en el aula busca transformar los contenidos en conocimiento profundo y transferible. El objetivo es que los estudiantes no solo sepan de música, sino que puedan aplicarla en diferentes contextos. El libro ofrece una propuesta didáctica y psicopedagógica que aborda las variables críticas para que el proceso de enseñanza y aprendizaje de la música por competencias sea viable y efectivo.
Índice
1. Decálogo de principios pedagógicos a modo de toma de posición. 2. Las competencias clave y las competencias musicales Las competencias educativas clave como referentes Las competencias musicales Competencia perceptiva Competencia interpretativa Competencia creativa Competencia musicológica Implicaciones sobre el desarrollo de las competencias musicales Referencias bibliográficas 3. Cómo aprender. Bases psicopedagógicas del aprendizaje de la música Seguridad emocional y motivación en el aula de música Motivar para aprender Tipologías de la motivación y su relación con las actividades de aprendizaje musical El papel fundamental de las expectativas y las creencias implícitas Estrategias para generar motivación intrínseca y expectativas de autoeficacia en las actividades musicales performativas La construcción de conocimiento en el aula de música. Qué se aprende y cómo se aprende Procedimentar los conceptos y conceptualizar los procedimientos Los contenidos de aprendizaje se deben justificar. Los seis males de los contenidos Las cinco vías de construcción de significados El aprendizaje implícito como sistema defectivo El caso del carrillón estrellado Pigmalión en el aula El rango de calidad del aprendizaje musical. Conductismo y constructivismo en el aula de música Las características del aprendizaje asociativo. El conductismo Paulov en el aula Skinner en el aula Moldear y modelar El aprendizaje asociativo explícito Características del aprendizaje constructivo y socioconstructivo El aprendizaje significativo de Ausubel Los procesos inductivos y deductivos del aprendizaje musical Un protocolo de cuatro fases para generar aprendizaje musical significativo y con sentido Referencias bibliográficas 4. Cómo enseñar. Orientaciones metodológicas para un aprendizaje musical competencial Metodología didáctica y formatos de aprendizaje Qué entendemos por metodología didáctica Los métodos didácticos generales. De la instrucción al descubrimiento La enseñanza
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