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Inclusion: Acciones en Primera Persona

Inclusion: Acciones en Primera Persona

Indicadores y Modelos para Centros Inclusivos. Manual Practico

Alcantara Guerrero, Maria Dolores

La intención del libro es ofrecer una brújula que oriente a las escuelas en seguir el camino hacia la inclusión. Así, se inicia el viaje desde los conceptos de presencia y participación, que son los cimientos sólidos de esta escuela que buscamos; para continuar haciendo paradas en las metodologías y modelos organizativos en los que debe construirse; en la convivencia como model...

Editorial:
Grao
Año de edición:
2021
Materia:
Sociología
ISBN:
978-84-18627-62-0
Páginas:
188
Encuadernación:
Normal tapa blanda (libros)
Colección:
GRAO EDUCACION
26,50 €
IVA incluído
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Sinopsis

La intención del libro es ofrecer una brújula que oriente a las escuelas en seguir el camino hacia la inclusión. Así, se inicia el viaje desde los conceptos de presencia y participación, que son los cimientos sólidos de esta escuela que buscamos; para continuar haciendo paradas en las metodologías y modelos organizativos en los que debe construirse; en la convivencia como modelo social de acogida a la diversidad humana de las aulas; en la evaluación auténtica, donde todos tienen cabida; y una última parada para proponer el modelo de gestión de un centro inclusivo. Incluir no es dejar entrar, es no permitir que alguien se quede fuera.

Índice

Lo que la niebla nos oculta. Deconstruyendo bulos y falsas creencias sobre la educación inclusiva. Introducción. El porqué de este libro. Reconocimientos Nacionales #YoIncluyo. Contenido de los capítulos. Estructura de los capítulos. Agradecimientos. 1. Presencia y participación. «Un día cualquiera, un día más de tantos». Presencia y participación educativa de todos y para todos. Barreras para el aprendizaje y la participación. Indicadores A. Presencia y participación. Proyecto «Todos educamos y aprendemos». IES Severo Ochoa de Elche (Alicante). Indicador A2. Modelos de participación colectiva. Proyecto «Vivir y sentir una escuela inclusiva». CEIP Ramiro Soláns de Zaragoza. Indicador A3. Experiencias compartidas entre centros ordinarios y centros de educación especial. Un centro en y para la comunidad. CEE ASPRONA de Almansa (Albacete). Indicador A4. Accesibilidad en el centro educativo y en su entorno. Señalización del entorno escolar para ganar en inclusión. CEE Koynos y CEIP Barranquet, en Godella (Valencia). SeñalécTICa en el barrio. CEE La Purísima de Zaragoza. A modo de conclusión. 2. Metodologías y modelos organizativos. «Historia de Julia». ¿Qué aspectos metodológicos y organizativos deberíamos tener presentes para que un centro sea más inclusivo? Indicadores B. Metodologías y modelos organizativos. Indicador B1. Desarrollo de opciones para la personalización y la flexibilización de las propuestas didácticas. «DUAlizar el Aula» SAFA Úbeda. Escuelas Profesionales de Sagrada Familia. Indicador B2. Propuestas metodológicas favorecedoras de la inclusión. «¿Me ayudas?». Escuelas Profesionales SAFA. Úbeda Indicador B3. Concepción de la codocencia como apoyo al proceso de enseñanza-aprendizaje «Acuarelas de Inclusión». IES Las Lagunas. Mijas Indicador B4. Concepción de espacios abiertos y flexibles La Plataforma SAED: Cuando la escuela va a tu casa. Servicio de Atención Educativa Domiciliaria de la Región de Murcia «Erita conoce a Leonardo». CEIP Las Eras. Malparti

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