*Politicas Educativas y Compromiso Social
Progreso de la Equidad y la Ca
Santos Rego, Miguel A.
En este libro se defiende una tesis básica, sencilla en su formulación aunque más compleja en su gestión situada: el logro de mayores niveles de equidad y calidad en la formación de la ciudadanía precisa de políticas educativas socialmente comprometidas. Estas políticas deben ser capaces de ir mostrando indicadores de inclusión y avance en las oportunidades a las que tienen der...
Sinopsis
En este libro se defiende una tesis básica, sencilla en su formulación aunque más compleja en su gestión situada: el logro de mayores niveles de equidad y calidad en la formación de la ciudadanía precisa de políticas educativas socialmente comprometidas. Estas políticas deben ser capaces de ir mostrando indicadores de inclusión y avance en las oportunidades a las que tienen derecho todos los individuos de una comunidad. Sin buenas políticas educativas no alcanzaremos la cohesión social que necesitamos si queremos optimizar el bienestar de la gente, máxime si apostamos por una cultura del aprendizaje sostenido en la que basar adecuadas expectativas de desarrollo personal y colectivo. Con singulares acentos y las cumplidas dimensiones de una realidad educativa que nos afecta, este volumen ensambla sugerentes análisis y cuidadas propuestas, en sintonía con los mejores anhelos de democracia.
Índice
Ãndice Introducción Explorando la sustantividad relacional entre la política y el compromiso social en educación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13 PARTE I. LAS POLÃTICAS EDUCATIVAS EN EL ESPACIO PÚBLICO. EL COMPROMISO CON LA EQUIDAD Y LA CALIDAD . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23 1. Calidad, reformas escolares y equidad social . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25 1.1 El problema de la calidad de la educación . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26 1.2 La calidad como ideología . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28 1.3 Calidad y reformas escolares . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31 1.4 Los retos de la España actual . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34 2. ¿Puede ser el informe PISA un referente válido para valorar la equidad y la calidad de la educación en España? . . . . . . . . . . . . . . . . . 41 2.1 El estudio PISA y la conducción de las políticas educativas . . . . . . 43 2.2 Los ecos de PISA 2006 en España . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48 2.3 Verdades y equívocos sobre PISA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52 2.4 ¿Puede ser PISA un referente para la política educativa española? . 56 3. Sistema educativo e indicadores de equidad y calidad en su contexto . . 59 3.1 Introducción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59 3.2 El Informe sobre la Evolución y Estado del Sistema Educativo en Galicia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61 3.3 Análisis de datos y conclusiones del Consello Escolar de Galicia . . . 62 3.3.1 Indicadores de recursos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63 3.3.2 Indicadores de escolarización . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66 3.3.3 Indicadores de procesos educativos . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68 3.3.4 Indicadores de resu
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