Pruebas en Educacion, las
Políticas y Prácticas Educativas Informadas por Evidencias
Lizasoain Hernandez, Luis
¿Por qué un libro sobre educación y evidencias? ¿Cuáles son las razones que justifican escribir una obra como esta? Esta pregunta, a su vez, remite a otra, esta vez formulada en negativo: ¿Por qué no se habla, por ejemplo, de biología, de física o de química basadas en la evidencia? En estos casos, la respuesta apunta a que son disciplinas científicas cuya fundamentación, práct...
Sinopsis
¿Por qué un libro sobre educación y evidencias? ¿Cuáles son las razones que justifican escribir una obra como esta? Esta pregunta, a su vez, remite a otra, esta vez formulada en negativo: ¿Por qué no se habla, por ejemplo, de biología, de física o de química basadas en la evidencia? En estos casos, la respuesta apunta a que son disciplinas científicas cuya fundamentación, práctica y desarrollo se basan en las evidencias de la investigación. Lamentablemente, este no es el caso ni de las prácticas ni de las políticas educativas. Por el contrario, en bastantes ocasiones, son los usos, costumbres y creencias las que guían y orientan las prácticas docentes. Además, aunque las cuestiones morales, éticas y políticas sean inseparables del hecho educativo, es muy frecuente que los presupuestos y prejuicios ideológicos sesguen y determinen tanto la praxis cotidiana como las decisiones de política educativa. La pretensión de este texto es abogar por unas prácticas y políticas informadas por las evidencias generadas por la investigación educativa. Pero dejando claro que no se trata de que lo hallazgos de la investigación científica tengan la consideración de normas de obligado cumplimiento por parte de los docentes, cuyo papel se limitaría a poner en práctica dichas prescripciones para así mejorar su práctica. Desde una perspectiva más flexible y abierta, el enfoque del libro plantea una práctica informada por pruebas o, en general, que la educación esté informada por la investigación. Se plantea, por tanto, un proceso más reflexivo en el que este tipo de evidencias son una fuente más que se ha de integrar con otras para ir generando una base de conocimiento informado que fundamente los procesos de toma de decisiones. La obra está dirigida a todas las personas profesionalmente involucradas en la educación: docentes de cualquier etapa, equipos directivos, profesionales no docentes, miembros de la academia, personal investigador y responsables de los sistemas educativos.
Índice
Extracto del Índice: INTRODUCCIÓN: ¿Por qué un libro sobre educación y evidencias? ¿Cuáles son las razones que justifican escribir una obra como esta? 1. EDUCACIÓN INFORMADA POR LA EVIDENCIA: Qué es y qué puede aportar la investigación científica a la práctica educativa. Pasos necesarios para avanzar. 2. LA EVIDENCIA CUANTITATIVA: EVALUACIÓN DE IMPACTO Y METAANÁLISIS COMO PRINCIPALES HERRAMIENTAS PARA INFORMAR POLÍTICAS EDUCATIVAS: Evaluaciones de impacto. Herramientas y apoyos para las políticas y prácticas educativas basadas en la evidencia. 3. EVIDENCIAS A PARTIR DE METODOLOGÍAS CUALITATIVAS EN EDUCACIÓN: Diseños metodológicos y estrategias de calidad en investigación cualitativa. Conclusiones para el desarrollo de políticas y prácticas educativas informadas por las evidencias de la investigación cualitativa. 4. RECURSOS Y FUENTES PARA UNA EDUCACIÓN BASADA EN LA EVIDENCIA: Ciencia basada en la evidencia. Decisiones profesionales informadas por la evidencia. Fuentes y recursos. 5. CONVOCATORIA EDUCAIXA DE PROYECTOS DE MEJORA EDUCATIVA INFORMADOS POR LA EVIDENCIA: EduCaixa, el departamento de educación de Fundación La Caixa. Resultados del análisis de las memorias presentadas por los centros. 6. IMPULSAR PRÁCTICAS EDUCATIVAS INFORMADAS POR EVIDENCIAS. ALGUNAS ORIENTACIONES: Las prácticas educativas informadas por evidencias: su vinculación con los procesos de innovación. Promover este enfoque en instituciones educativas. 7. HACIA UN SISTEMA EDUCATIVO EQUITATIVO. POLÍTICAS INFORMADAS POR LA EVIDENCIA PARA REDUCIR EL AET EN EUROPA: Examinando políticas informadas por la evidencia. Prevención, intervención y compensación. Políticas eficaces para mitigar el abandono escolar temprano (AET). 8. CONCLUSIONES FINALES: Recomendaciones y algunas precisiones.
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