Buscando Alternativas a la Forma de Entender y
Practicar la e. Fisica Escolar
Lopez Pastor, Victor
Con el interés de buscar alternativas a la Educación Física tradicional, los autores revisan, buscan y presentan alternativas a algunas formas tradicionales de entender y practicar la Educación Física, frecuentemente enmascaradas como verdades absolutas e incuestionables. La primera parte de esta obra se centra en el estudio de las estructuras de pensamiento del profesorado de ...
Sinopsis
Con el interés de buscar alternativas a la Educación Física tradicional, los autores revisan, buscan y presentan alternativas a algunas formas tradicionales de entender y practicar la Educación Física, frecuentemente enmascaradas como verdades absolutas e incuestionables. La primera parte de esta obra se centra en el estudio de las estructuras de pensamiento del profesorado de Educación Física, condicionantes de la forma de entender y practicar esta profesión. Se desarrolla desde una propuesta conceptual específica de la Didáctica de la Educación Física hasta la revisión de algunas de las propuestas más innovadoras y educativas que en la última década están surgiendo en nuestra área. Se concluye esta primera parte con una revisión terminológica de las diferentes formas de entender la formación del profesorado de Educación Física. La segunda parte se centra en la educación en valores desde Educación Física, como aspecto fundamental de la forma de entender y practicar su docencia. Partiendo de una revisión de los principales planteamientos existentes y tras pasar por la presentación de diferentes propuestas específicas para Educación Física, se exponen las bases de un modelo propio de educación en valores. En el último capítulo se propone la participación del lector en esta labor educativa desde una serie de sugerencias prácticas para reconocerse como educador y crear su propio modelo de educación en valores en Educación Física.
Índice
PRÃLOGO 15 INTRODUCCIÃN 17 PRIMERA PARTE. LA EDUACIÃN FÃSICA, SU DIDÃCTICA Y LOS MARCOS DE RACIONALIDAD CURRICULAR INTRODUCCIÃN A LA PRIMERA PARTE 21 Capítulo I PLANTEANDO LA TEMÃTICA DESDE LA DIDÃCTICA DE LA EDUCACIÃN FÃSICA 27 1. Introducción 27 2. Propuesta de un marco curricular para la didáctica de la Educación Física 28 2.1. Educación Física y racionalidad técnica: el discurso físico-deportivo de rendimiento y el predominio de la concepción curricular por objetivos 30 2.2. Educación Física y racionalidad práctica: el discurso participativo-educativo y el desarrollo de la concepción curricular como proyecto y proceso 32 2.3. Buscando ejemplos que nos ayuden a entender mejor estos planteamientos sobre Educación Física y marcos de racionalidad 38 2.3.1. Unas aclaraciones previas 38 2.3.2. Modelos de Educación Física 39 2.3.3. La racionalidad técnica en Educación Física 39 2.3.4. Actividad física y salud en Educación Física 39 2.3.5. La formación del profesorado de Educación Física 40 Capítulo II PROFUNDIZANDO EN LA TEMÃTICA. BASES PARA UNA MEJOR COMPRENSIÃN DE ESTOS PLANTEAMIENTOS 43 1. Introducción 44 2. Sobre las diferentes racionalidades y nuestra clasificación: una breve pero necesaria aclaración 45 3. Las relaciones entre racionalidad y educación 47 3.1. La racionalidad técnica 47 3.2. La racionalidad práctica 48 4. El lugar de la racionalidad crítica: algunas razones y dudas sobre su inclusión en la racionalidad práctica 52 Capítulo III LA INFLUENCIA DE LAS DISTINTAS RACIONALIDADES EN LA FORMA DE ENTENDER LA ENSEÃANZA Y EL CURRÃCULUM 57 1. Introducción 57 2. El currículum como programación por objetivos. La magia de los planteamientos técnicos y su eterna reproducción como modelo único en Educación Física 59 2.1. Características del currículum por objetivos 59 2.2. Sobre su generalización, preeminencia y reproducción 61 2.3. Currículum por objeti
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