Evaluacion de Programas Educativos
Perez Juste, Ramon
La presente monografía aborda uno de los temas de mayor valor y utilidad para la mejora de la práctica pedagógica, tanto en el marco de los centros educativos como en las diversas modalidades de intervención pedagógica: educación social, orientación, animación sociocultural o educación en general. Si la educación, por su propia naturaleza, es una actividad organizada y sistemát...
Sinopsis
La presente monografía aborda uno de los temas de mayor valor y utilidad para la mejora de la práctica pedagógica, tanto en el marco de los centros educativos como en las diversas modalidades de intervención pedagógica: educación social, orientación, animación sociocultural o educación en general. Si la educación, por su propia naturaleza, es una actividad organizada y sistemática cuya finalidad no es sino la mejora del ser humano, el programa en el ámbito educativo no es sino un plan sistemático de actuación al servicio de metas pedagógicamente valiosas, y su evaluación un medio excelente para su logro y su mejora. El autor hace una apuesta decidida por una concepción integral, integrada e integradora de la evaluación, por la necesidad de armonía y coherencia entre la evaluación de los aprendizajes y de la enseñanza, de los programas y profesores y de los centros educativos. Del mismo modo, muestra su predilección por la función formativa de la evaluación y se manifiesta partidario de la aplicación del principio de complementariedad metodológica al llevar a cabo evaluaciones de programas. La monografía se estructura en tres grandes unidades temáticas, dedicadas respectivamente al estudio de los conceptos fundamentales, al análisis del proceso de evaluación de programas y a la presentación y análisis de las diferentes fuentes de información y de las técnicas e instrumentos adecuados para la evaluación de programas.
Índice
ÍNDICE PRESENTACIÓN, Ramón Pérez Juste PARTE I. LA EVALUACIÓN. PRECISIONES CONCEPTUALES CAPÍTULO I. EVALUACIÓN. CONCEPTO Y FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN PEDAGÓGICA. UNA CONCEPCIÓN INTEGRAL, INTEGRADA E INTEGRADORA 1.1. INTRODUCCIÓN 1.1.1. Educación y evaluación 1.2. EVOLUCIÓN DEL CONCEPTO 1.2.1. El salto cualitativo de la evaluación 1.2.2. Ampliación de los sujetos evaluadores 1.2.3. Ampliación de los momentos 1.2.4. Una evaluación continua 1.3. REPERCUSIONES PARA LA EVALUACIÓN EDUCATIVA 1.3.1. Evaluación integral 1.3.2. Evaluación integrada 1.3.3. Evaluación integradora 1.4. NUESTRO CONCEPTO DE EVALUACIÓN 1.4.1. Los momentos o etapas 1.4.2. El núcleo de la evaluación 1.4.3. Institucionalización de la evaluación 1.5. EVALUACIÓN Y MEJORA 1.5.1. Precisiones conceptuales 1.5.2. La mejora: una cuestión de actitud y de información 1.5.2.1. La actitud 1.5.2.2. La información aportada 1.5.3. La información necesaria CAPíTULO II. EL OBJETO DE LA EVALUACIÓN: DE LA EVAI.UACIÓN DEL APRENDIZAJE A LA EVALUACIÓN DEL PROFESORADO, LOS PROGRAMAS Y LOS CENTROS EDUCATIVOS 2.1. EL OBJETO A EVALUAR 2.1.1. ¿Qué objetos evaluar'? 2.1.2. ¿Sólo los alumnos? 2.1.3. Y una contradicción 2.2. AMPLIACIÓN DEL OBJETO DE EVALUACIÓN 2.2.1. El profesorado como objeto de evaluación 2.2.2. La evaluación de programas 2.2.3. La evaluación de centros educativos 2.3. EL PROGRAMA COMO OBJETO DE EVALUACIÓN CAPíTULO III. INFORMACIÓN: TÉCNICAS E INSTRUMENTOS 3.1. INFORMACIÓN Y DATOS EN EL MARCO DE LA EVALUACIÓN 3.1.1. Calidad de los objetivos 3.1.2. Diversidad y complejidad de los objetivos de los programas educativos 3.1.3. De los objetivos a la información 3.1.4. Planificación de la recogida de información 3.2. TÉCNICAS PARA LA RECOGIDA DE INFORMACIÓN 3.2.1. Técnicas de observación 3.2.2. Técnicas de análisis 3.2.3. Técnicas de encuesta 3.2.4. Técnicas de consulta 3.2.5. Técnicas de prueba 3.2.6. Complementariedad de las técnica
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