Evolucion Formativa Como Instrumento de Aprendi
Jordi Diaz Lucea
El autor nos invita a hacer una reflexión sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje para comprobar hasta qué punto hay coherencia entre lo que debemos evaluar y lo que realmente evaluamos. Apuesta decididamente por una evaluación orientada a la toma de decisiones y a lo largo de su obra intenta ayudarnos en la difícil tarea de decidir la mejor opción en cada momento. En su prop...
Sinopsis
El autor nos invita a hacer una reflexión sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje para comprobar hasta qué punto hay coherencia entre lo que debemos evaluar y lo que realmente evaluamos. Apuesta decididamente por una evaluación orientada a la toma de decisiones y a lo largo de su obra intenta ayudarnos en la difícil tarea de decidir la mejor opción en cada momento. En su propuesta no sólo aborda el problema de la evaluación en Educación Física sino que ofrece soluciones reales y prácticas y aportaciones concretas para que se pueda resolver de una manera eficaz y coherente. Esta obra es de gran utilidad para los docentes de la Educación Física ya que clarifica y aporta medios e instrumentos para realizar una evaluación verdaderamente formativa.
Índice
A modo de prólogo 11 Introducción general 15 Capítulo I La evaluación de la Educación Física: un repaso histórico 19 1. Introducción 19 2. Origen, evolución y concepciones sobre la evaluación 20 2.1. Evolución de la evaluación en el contexto educativo 21 2.2. Diferentes concepciones sobre la evaluación 22 3. Modelos de evaluación en Educación Física 24 3.1. Modelos de evaluación orientados al producto 26 3.2. Modelos de evaluación orientados al proceso de enseñanza y aprendizaje 33 Capítulo II Presente y futuro de la evaluación de la Educación Física 39 1. Introducción 39 2. La divergencia entre el discurso teórico y la práctica diaria en la evaluación de la Educación Física 40 2.1. El lastre de una formación tradicional sobre evaluación de la Educación Física 41 2.2. Las resistencias al cambio en la evaluación o el cambio que no llega 43 2.3. La incidencia de las teorías implícitas de los profesores en la práctica evaluadora 45 2.4. La problemática que representa al profesor evaluar la Educación Física 46 2.5. Los posicionamientos entre evaluación objetiva y subjetiva 48 2.6. El currículum oculto vinculado a la evaluación 50 2.7. La vieja y errónea aspiración a equipararse al resto de áreas escolares 51 2.8. Las patologías de la evaluación de la Educación Física 52 2.9. El escaso clima colaborativo entre los docentes o el trabajo en solitario 55 3. Las dos racionalidades en la evaluación 56 3.1. La racionalidad técnica: la evaluación orientada al producto 57 3.2. La racionalidad práctica: la evaluación orientada al proceso 58 3.3. El sustrato ideológico que perpetúa una práctica de la evaluación 59 4. Las finalidades y funciones asignadas a la evaluación 61 4.1. Las finalidades tradicionales asignadas a la evaluación 62 4.2. Las opuestas funciones de la evaluación en el sistema educativo 63 4.3
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