Inteligencia se Construye Usa
Escuelas Infantiles De Reggio Emilia
En este volumen se recogen numerosas experiencias educativas realizadas en escuelas infantiles municipales de Reggio Emilia (Italia). Proyectos y actividades nacidos del interés de un conjunto de profesoras y profesores que conviven con niños y niñas en las aulas, y que disfrutan escuchando, conversando e investigando con ellos. En esta modalidad de escuelas se ponen a prueba: ...
Sinopsis
En este volumen se recogen numerosas experiencias educativas realizadas en escuelas infantiles municipales de Reggio Emilia (Italia). Proyectos y actividades nacidos del interés de un conjunto de profesoras y profesores que conviven con niños y niñas en las aulas, y que disfrutan escuchando, conversando e investigando con ellos. En esta modalidad de escuelas se ponen a prueba: la fecundidad de ideas, el trabajo reflexivo y en equipo, la intuición y sensibilidad de un colectivo docente que intenta conectar de manera coherente fines y recursos, las ideas con los hechos, la fantasía con la razón. Estamos ante un «manifiesto de didáctica» para una etapa tan decisiva como es la educación infantil. Los proyectos que reflejan estas experiencias asumen una concepción pedagógica en la que desempeña un papel primordial la figura del profesor-investigador en las aulas; algo que resulta imprescindible para poder moverse en un espacio donde son consustanciales categorías conceptuales como: libertad, complejidad, pluridimensionalidad, contingencia, imprevisibilidad, etc. Las escuelas infantiles aquí reflejadas se configuran como una comunidad educativa en la que «nos educamos» más que «se educa», en la que todos los sujetos implicados (niños y niñas, el equipo docente, las familias) son a la vez educadores y educandos, y donde la inteligencia, los conocimientos y habilidades, la curiosidad, los sentimientos y la fantasía de cada uno son interdependientes de los del resto del colectivo.
Índice
Presentación. La escuela maternal va por buen camino, por E. Forghieri y L. Malaguzzi. En la escuela maternal: primer año, primer día, primeras anotaciones, por la escuela maternal âArcobalenoâ de Reggio Emilia. El objeto transicional en la escuela maternal, por T. Tromellini Calvano, C. Cantarelli, L. Malaguzzi, A. Ferrari e I. Cristofori. El juego del â¿quién es?â, por E. Forghieri. Arcilla en la escuela maternal, por M. Ruozzi. Títeres y marionetas, por M. Dolci. Una historia de niños y familias que van a pasar a la escuela infantil, por S. Cipolla, R. Cristofori y M. Tedeschi. La escuela infantil se prepara para recibir a los niños de la maternal, por P. Cagliari y L. Rubizzi. Ojos vivos sobre la ciudad, por S. Bonilauri y M. P. Destefani. El taller tiene una larga historia y se incluye dentro de un proceso educativo, entrevista de E. Catini a L. Malaguzzi. Las marionetas: una revisión didáctica, por M. Dolci. Nuestras manos no son iguales, por M. Dolci. Una representación con los niños bajo el signo de la penumbra y la oscuridad, por S. Sturloni. La experiencia de cocinar, por el colectivo de profesores de la escuela âGirotondoâ. Jugar al Othello a los 5 años, por A. Ferrari. La inteligencia se despierta usándola: âEl salto de longitudâ, por L. Gandini, C. Edwards, G. Forman y P. Pufall ¿Quién es quién? Un juego para niños experimentado con éxito con pequeños de 3 años, por G. Immovilli, T. Morlini, N. Agazzi y L. Garofoli. El descubrimiento del fascinante mundo de los signos, por B. Vecchi y M. Davoli. Entre el seguro, el quizá y el imposible. El niño descubre la razón del probable, por D. Chioffi y A. Spaggiari ¿Ciencia o magia? Sondeos de observación e investigación, por M. Castagnetti. Los niños fabrican papel, por G. Giuliani ¿La voz de las palabras o las palabras de la voz?, por A. Ferrari. La âfiestaâ en la esperanza y el deseo de los niños, por los profesores de las escuelas municipales de Reggio Emilia
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